2024年，是有着不寻常意义的一年。党的二十届三中全会胜利召开，党的十八大以来的第二次全国教育大会胜利闭幕。这一年，是教育强国建设规划纲要实施“元年”、基础教育的“规范管理年”、数字教育“扩优提质年”……这一年，民族教育紧紧围绕高质量教育体系建设，深化教育综合改革，为教育强国建设写上了浓墨重彩的一笔。

  习强调，我们要建成的教育强国，是中国特色社会主义教育强国，应当具有强大的思政引领力。一年来，民族地区坚持不懈用习新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，实施新时代立德树人工程，努力培养担当民族复兴重任的时代新人。

  大思政课建设如火如荼，习新时代中国特色社会主义思想的铸魂育人之力得到全面发挥。今年5月，新时代学校思政课建设推进会召开，习作出重要指示：守正创新推动思政课建设内涵式发展，逐步的提升思政课的针对性和吸引力。这一年，教育部通过开展“传承红色基因、学思践悟中国人精神谱系”等宣传教育活动，推进大思政课建设，凝聚强国建设和民族复兴的青春力量。民族地区也主动作为，开创思政课建设新气象。如青海省举办大中小学思政课一体化集体备课会，提高思政课的针对性和吸引力；云南省实施云岭思政教育品牌项目，以品牌力量推动思政教育铸魂育人；海南省下发文件提出“七大行动”细化21项举措，打出学校思政课建设组合拳。

  把握铸牢中华民族共同体意识主线，以教育的思政引领力促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起。习在全国民族团结进步表彰大会上指出，铸牢中华民族共同体意识是全党全国各族人民的共同任务。教育作为强国建设、民族复兴之基，在铸牢中华民族共同体意识方面发挥着及其重要的作用。今年2月，《中华民族共同体概论》教材出版发行，以统编教材的形式推动构建中华民族共同体史料体系、话语体系、理论体系建设。国家智慧教育平台“铸牢中华民族共同体意识专栏”上线，国家民委官网“中华民族共同体概论”资源中心上线运行，为各级各类学校有形有感有效开展铸牢中华民族共同体意识教育提供数字化支撑。

  民族地区结合自己特点，充分开展铸牢中华民族共同体意识教育。云南省快速推进“铸牢中华民族共同体意识研究基地”建设，甘肃省设立铸牢中华民族共同体意识宣传教育专项研究课题。各族青少年交流活动深入开展，宁夏、福建、新疆三省区32.6万名师生共同举办“开学第一课”活动；新疆尔自治区利用青少年“筑基”工程为各族青少年提供更多交流机会。到2027年，还将培育一批铸牢中华民族共同体意识教育的特色品牌。

  坚定不移推进“两个全面”，为铸牢中华民族共同体意识提供有效载体和丰厚营养。习在全国民族团结进步表彰大会上再次强调，全面推广普及国家通用语言文字，全面实施使用国家统编教材，把中华民族共同体意识从小就植入孩子们的心灵。这一年，推广普及国家通用语言文字的优质资源持续推出。今年5月，中国语言文字数字博物馆网站和移动端APP同步上线了一批多类型多模态的语言文化数字资源，现有资源超3000条；10月，教育部发布逐步加强中小学规范汉字书写教育的重要通知。民族地区因地制宜探索更适应地方实践需要的新路径。四川省实施学前儿童普通话教育“童语同音”计划，并开展高校语言文字工作培训，提升高校国家通用语言文字推广普及和社会服务能力；新疆尔自治区举办第二届“石榴花·小手拉大手·全家一起学”家庭学用国家通用语言文字展示活动，培养推广普及国家通用语言文字的青春力量。国家统编教材的修订为民族地区用好统编教材奠定了坚实基础。这一年的秋季学期，修订后的义务教育《道德与法治》《语文》《历史》统编教材在小学一年级和初中一年级投入到正常的使用中。为了更好地发挥统编教材的价值，教育部开展骨干教研员国家级示范培训活动，各地也在8月底前完成授课教师全员培训。

  下一步，民族地区要继续提升相应活动和载体的适应性，让各族学生通过掌握国家通用语言文字获取最新科学文化知识；同时，应牢固树立育人为本、面向需求、内外联动的“大教材观”，用好国家统编教材。

  习多次在重要讲话中强调要一体推进教育科学技术人才事业，为教育不断强化人才竞争力、科技支撑力提供了根本遵循。一年来，民族地区在国家指导和自身努力下，不断探索一体推进教育科学技术人才的新路，为促进民族地区新质生产力发展贡献教育力量。

  高等教育基座日渐牢固，学科专业体系一直在优化，服务区域发展的能力逐步提升。今年11月，教育部部长怀进鹏向全国人大常委会报告建设中国特色、世界一流的大学和优势学科工作情况时指出，“双一流”建设范围覆盖31个省（自治区、直辖市）和新疆生产建设兵团。近年来，民族地区的“双一流”建设和部省合建取得长足发展。西藏大学推动民族学、生态学两个博士后科研流动站的高质量建设，拔尖创新人才“蓄水池”逐步扩大。今年7月，甘肃省发布《民族地区教育高质量发展“三年行动”纲领》，提出要实现“州州有本科教育”的目标。新疆尔自治区也在积极地推进“地地有本科教育”目标的实现。今后，在优化学科专业、服务区域发展方面，民族地区还要进一步响应《全面振兴中西部高等教育“兰州倡议”》的号召，走出一条立足中西部、扎根中西部、服务中西部的特色发展之路。

  推进产教融合，以职业教育高质量发展助力民族地区经济社会持续健康发展。近日，2024年世界职业技术教育发展大会在天津召开，我国积极推动职业教育高质量发展，为世界职业教育交流与合作注入新动能。民族地区也积极提升职业教育办学能力水平和产教融合质量。据统计，西部地区入选国家“双高”计划建设校的高职院校有46所，覆盖了10个省（自治区、直辖市），其中有8个属于民族地区。11月，教育部公布第二批共6家国家市域产教联合体名单，广西南宁和新疆昌吉赫然在列。如今，民族地区充分的利用区位优势发展职业教育，日益成为中国职业教育双多边国际交流合作的重要名片。一些地区从整体上主动构建现代职业教育体系。如青海省出台《深化现代职业教育体系建设改革“三张清单”》，四川省印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的实施方案》，都明确了当地职业教育体系建设改革的努力方向。

  随着高等研究院的建设，民族地区将深化在人才教育培训和科研攻关发展路径上的探索。如宁夏回族自治区高等研究院面向区内高校、院所及科技型企业征集、筛选200项科学技术创新需求和600项人才需求。教育部与吉林、内蒙古、海南的部省区会商会议都关注了各省份高等研究院的创建，这将为民族地区教育科学技术人才事业发展提供重要的人才与智力支撑。

  今年，在庆祝第40个教师节之际，中央、国务院发布了《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》（以下简称《意见》），为教师队伍建设工作提供了根本遵循。《意见》中也高度关注中西部地区教师的发展，为民族地区教师队伍建设提供了一系列保障和支持。

  近年来，多项国家级计划助力欠发达地区教师队伍建设取得长足发展。“国培计划”培训校长教师达2187万人次；“特岗计划”为中西部地区22个省份1000多个县、3万多所乡村学校，补充115万名教师。“三区”人才支持计划教师专项、“组团式”援疆、国家银龄教师行动计划等，累计派出24.3万名教师到中西部地区和乡村学校支教讲学。国家对民族地区教师队伍建设的保障逐步加强。“特岗计划”教师工资性补助实现提标，每人每年增加3600元。教育部对做好“优师计划”师范生就业工作进行部署，确保“优师计划”的执行力度。中西部乡村中小学首席教师岗位计划暨乡村优秀青年教师培养支持工作现场推进会召开，为乡村首席教师岗位计划明确了下一步建设方向。

  民族地区积极把握机会，将国家计划和对口支援带来的输血力量转化为自身发展的造血功能。云南省教育厅等九部门印发《云南省银龄教师支持普通高等教育行动实施方案（试行）等3个文件的通知》，提出要形成政府主导、社会参与的银龄教师发展格局，并通过3年左右时间，使全省银龄教师队伍总量达到6000人左右。广西壮族自治区积极组织实施“区培计划”，开展包括中小学教师信息技术应用能力提升培训在内的各类活动。内蒙古自治区充分的利用京蒙协作项目，实施“教育倍增计划”，委托北京高校培训中小学骨干教师，并与北京优质学校开展多场“中小学教师同频互动”教研活动。

  下一步，民族地区要继续加强紧缺薄弱学科教师培养，扎实推进各项计划的实施，优化中西部地区和乡村教师资源配置。

  2024年是数字教育“扩优提质年”。年初，教育部部长怀进鹏在世界数字教育大会上表示“我们将从联结为先、内容为本、合作为要的‘3C’走向集成化、智能化、国际化的‘3I’，突出应用服务导向，扩大优质资源共享，推动教育变革创新”。从应用导向、资源共享到智能化创新，数字教育正在向纵深发展。

  在应用导向方面，应用急需、条件具备的中西部地区已启动国家平台全域全员全过程应用，优质资源覆盖面逐步扩大。今年3月，教育部启动国家中小学智慧教育平台全域应用试点工作，支持西藏、内蒙古、青海、宁夏、新疆五省区和新疆生产建设兵团率先探索，通过紧抓“应用”，推动民族地区数字教育创优提质。西藏自治区自试点工作启动以来，在国家平台注册用户数明显增长，页面浏览量快速增加，场景应用活跃水平加速提升。内蒙古自治区自9月起，陆续举办国家中小学智慧教育平台全域应用巡回指导培训班。青海省、宁夏回族自治区、新疆尔自治区和新疆生产建设兵团积极推动全域应用试点示范校或示范区建设，推动国家平台在教、学、研、管、评等方面的深度应用，以点带面促进资源共享、应用协同，全面服务学生成长成才。

  在资源共享方面，国家和各地区不断的提高数字教育资源供给能力和质量，扩大优质教育资源受益面。国家智慧教育平台通过多种方式征集资源、开发数字教育工具，持续不断的增加优质资源供给，现已覆盖基础教育、职业教育、高等教育各阶段，其中，“慕课西部行计划”自实施以来，累计提供了20.7万门慕课及在线课程服务，服务西部高校学生。为保障数字教育扩展到乡村，多地持续开展“数字支教”项目，为乡村中小学生送去科普、艺术类等课程，如今年甘肃省“数字支教”项目覆盖9个市州18个县区，受益学生达49.6万人次；广西壮族自治区实现边境地区乡镇和教学点（村小）“专递课堂”全覆盖。民族地区充分的利用教育对口支援力量发展地方平台，如新疆尔自治区今年争取教育援疆项目资金700万元，建设智慧教育服务云平台，目前已完成50%内容开发；西藏自治区推动山东省优课资源平台等省（市）省级平台与珠峰旗云平台共享。

  目前，教育部已启动人工智能赋能教育行动，用人工智能推动教与学融合应用，提高全民数字教育素养与技能。加快AI在教育中的应用，也将成为民族地区教育数字化发展的最新关切。

  今年6月，习在青海果洛西宁民族中学考察时，肯定了包括教育在内的东西部协作和对口支援取得的很明显的成效。东西部协作等支援帮扶工程助力民族地区从输血步入造血阶段，民族地区也要积极利用区位优势在教育对外开放中走向前线，促进教育高质量发展。

  多形式、全学段、宽领域的教育协作，激发了民族地区教育发展的潜在能力。2024年，教育部与内蒙古自治区、新疆尔自治区和新疆生产建设兵团等地签订了合作协议，在塑造立德树人新格局、教育资源前瞻性布局等方面加强协作。东西部协作和教育对口支援通过“引进来”和“走出去”的方式，助力西部地区教育事业全面发展。今年是对口30周年，据统计，17个对口支援省市已累计派出2100余人次教育援才，以组团方式对口支援了西藏自治区21所中小学校。青海省在进一步巩固完善高校对口支援机制的基础上，拓展推进职业教育和基础教育“组团式”帮扶机制。与此同时，国家银龄教师行动实现优化升级，覆盖到了高等教育、职业教育、基础教育、终身教育、民办教育五大领域，加大了对民族地区的支持帮扶力度。

  高水平的教育对外开放，拓宽了民族地区教育资源和人才需求的对接途径。目前，我国同183个建交国普遍开展了教育合作与交流，与60个国家和地区签署了学历学位互认协议。民族地区慢慢地增加与“一带一路”共建国家互融互通。在西北，陕西省已建设丝绸之路大学联盟、“一带一路”职教联盟、丝绸之路农业教育科学技术创新联盟等国家间专业性联盟20余个。新疆尔自治区作为“一带一路”核心区，积极与中亚国家高校签署14份校际交流合作协议，承办了中国—中亚高校数字教育合作论坛。在西南，云南省通过举办2024年“民相亲·教育行”南亚东南亚教育合作精品系列活动，推动了高水平的教育对外开放与合作交流。广西壮族自治区积极构建面向东盟的职业教育共同体，2012年以来达成合作协议、签署备忘录等100余项，3所入选“南南合作”技能开发项目的技工学校联合东盟各国技工院校开发职业技能培训课程教学体系12套、编制中英文教材34套。

  回望过去的一年，民族教育发展成果丰硕。展望未来，民族地区将再攀新峰，以全国教育大会精神为指引，以教育强国规划纲要落实为指向，向教育强国目标扎实迈进。